عنوان: گزارش تخصصی درس تاریخ

صفحات: ۱۶ صفحه

فرمت: word

شامل: مقدمه،توضیحات می باشد.

هزینه دانلود: انتهای صفحه

  -------------------

قسمتی از گزارش تخصصی درس تاریخ

  الگوی کسب مفهوم: عبارتند از جستجو وفهرست خواصی که از آن برای تمیز (مثالها )از غیر مثالهای طبقات استفاده شود. کسب مفهوم از دانش آموز میخواهد مثالهایی از یک مفهوم را که دارای خواص آن مفهوم است با مثالهایی که فاقد آن خواص است مقایسه کند و به یک مفهوم برسد. درس تاریخ مثال مفهوم جزیره دارای دو صفت است یکی خشکی بودن ودیگری از هر چهار طرف درآب بودن در عالم واقع هر جا این دو صفت را داشته باشد جزیره گفته می شود یا مفهوم گروه در جامعه شناسی رادر نظر بگیرید. الگوی کاوشگری: الگوی کاوشگری برای ایجاد و تقویت تفکر علمی در فراگیران به وجود آمده است. درس تاریخ کسی که دارای تفکر علمی است معمولا مسئله یاب است و با کنجکاوی و حساسیتی که در مقابل پدیده های اطراف دارد مورد بررسی را شناسایی می کند. وقتی که با مساله ای مواجه شد، فرضیه هایی ارایه می دهد و به گرد آوری اطلاعات می پردازد و باتجزیه و تحلیل آن اطلاعات پاسخ مناسبی برای حل مساله به دست می آورد . درس تاریخ این فرایند همان است که یک دانشمند در مطالعات و تحقیقات خود انجام می دهد. افرادی که در بزرگسالی دانش را جستجو می کنند و با پدیدهای گوناگون عقلانی ، منطقی و علمی برخورد می کنند آنهایی هستند که دوران کودکی تفکر علمی را آموخته اند. درس تاریخ الگوی آموزش کاوشگری با رعایت مراحل تحقیق، روحیه و توانایی پژوهش را در فراگیران تقویت می نمایند بنابراین، هدف این الگو پرورش افراد مستقل است که در کاوشگری علمی مشارکت فعال داشته باشد و خود نظم عقلی ومهارتهای لازم برای ایجاد سوال وتحقیق برای پاسخ به آنها را مبتنی بر کنجکاوی خود به وجود آورند . درس تاریخ آموزش کاوشکری با معرفی یک حادثه شگفت انگیز به شاگردان شروع می شود.افراد در مواجهه با حوادث شگفت انگیز برای حل آن برانگیخته می شوند. درس تاریخ این حالت امکان پرورش توانایهایی پژوهشگری و روشهای تحقیق در فراگیران را برای معلم به وجود می آورد. (ساکمن) یکی از صاحبنظران آموزشی اصولی را ارایه می دهد که مبنا و پیش فرض استفاده از این الگو را تشگیل می دهد. درس تاریخ این پیش فرضها به شرح زیر هستند. 1-دانش آموزان وقتی با مساله شگفت انگیز مواجه شوند به کاوشگری می پردازند . 2-آنان می توانند نسبت به راهبردهای تفکر خود اگاه شوند و تحلیل آنها را یاد بگیرند . درس تاریخ 3-راهبرد های جدید را می توان به طور مستقیم آموخت و به راهبردهای موجود دانش آموزان افزود. 4-کاوشگری مبتنی بر مساعدت گروهی به رشد تفکر و شناخت دانش آموزان از آزمایشی و نوخاسته بودن ماهیت دانش و توضیحات مناسب دیگر کمک می کند . درس تاریخ ازاین الگو می توان در گروههای سنی مختلف استفاده کرد ، ولی لازم است با توجه به ویژگیهای فراگیران تغییراتی در الگو به وجود آید به طور مثال برای کودکان کم سن تر بهتر است به جای تاکید به یک اصل علیت به اکتشفات تاکید گردد مانند این که در این جعبه چه وجود دارد؟ این موجود عجیب و غریب چیست؟ درس تاریخ در دانش آموزان بزرگسالی می توانند خود جریان کاوشگری را به کار برند. به طور کلی از الگوی کاوشگری در هر مقطع استفاده شود لازم است معلم مطالب درسی موجود را از سبک بیانی و نمایشی به سبک کاوشگری تبدیل کند یعنی رویدادی ناهمخوان برای آنها خلق نماید . درس تاریخ معلم درس جدید را برای خود مرور می کند و دانش آموزان درس گذشته را مرور می کنند . 1 -روش تدریس طلبگی: این روش مشتمل پرسش مرحله زیر است : -آمادگی معلم و روان کردن درس برای خود در مورد درس قبلی اگر دانش آموز سوال داشته باشد از معلم می پرسد و معلم به کمک سایر دانش آموزان پاسخ می دهد و گاهی معلم از آنها در این خصوص سوال می کند. درس تاریخ 2-پرشش و پاسخ بین دانش آموزان و معلم. 3-قرائت متن کتاب اصلی دانش آموزان با هدایت و راهنمایی معلم درس جدید را از روی کتاب می خوانند ودر صورت لزوم معلم برخی از نکات را تشریح می کند. 4-توضیح مطالب از خارج یا کتاب های بسته، پس از قرائت درس جدید توسط دانش آموزان ،معلم به شرح و تفسیر آن می پردازد . درس تاریخ 5-تطبیق مطالب با متن کتاب 6-تمرین و مباحثه:دانش آموزان در گروه های کوچک 2الی 6نفره به بحث و تمرین در خصوص مطالب تدرس شده می پردازند. چالش های درس تاریخ 1- از چالش های درس تاریخ به خصوص تاریخ معاصر آن است که خیلی از دانش آموزان ، اولیاء و حتی مدیران مدارس به اهمیت این درس واقف نیستند و آن را صرفاََ یک درس حفظی میدانند که در خوشبینانه ترین حالت می توانند بدون صرف وقت و تلاش آن چنانی نمره بالایی از آن کسب کنند. درس تاریخ قرار نگرفتن درس تاریخ در زمره ی دروس نهایی و کنکور به این باور کمک کرده است و در بین اغلب دانش آموزان این مطلب جا افتاده که این درس را فقط باید پاس کرد.در بعضی از مدارس فعالیت های فوق برنامه و مواقعی که کادر مدرسه با دانش آموزان کار دارند زنگ تاریخ فرصت مناسبی است برای این کار. درس تاریخ احتمالاَ استفاده ی زنگ تاریخ برای دروس اصلی ( فیزیک – ریاضی – شیمی – حسابان از دیدگاه خانواده ها و بعضی از مدیران ) ، مورد ی است که همکاران مدّرس تاریخ با آن مواجه بوده اند. جایگاه دبیران تاریخ از لحاظ رتبه بندی مدارس برای دانش آموزان و حتی مدیران نسبت به دبیران دروسی مانند فیزیک و ریاضی قابل مقایسه نسیت . درس تاریخ (( معلمان فیزیک یا ریاضی نه تنها هیچ یک از دربه دری ها {معلم تاریخ } را ندارند بلکه به دلیل دشواری های ظاهری درس و گاه سختی حساب شده ای که برای رواج بازار به درس میدهند بر صدر می نشینند و قدر میبینند اما معلم صمیمی و صادق تاریخ نه تنها صدر و قدر نمیبیند بلکه اگرعاقبت به خیر شود، شانس آورده است. )) درس تاریخ ( مهدی کیوان ، درباره ی شیوه ی تدریس تاریخ دوره ی متوسطه ، رشد آموزش تاریخ، شماره 24، پاییز 1385، ص 15) چیزی که بسیار برای دانش آموزان یا معلم تاریخ رنج آور است سئوالاتی است که مردم عادی می پرسند که (( تاریخ به چه درد می خورد ؟ چه نیازی است که بدانیم مغولان چه کردند ؟ )) . ( همان ، ص ، 15 ) درس تاریخ یکی از پرسشهای روز های اول سال به ویژه برای بعضی از دانش آموزان ریاضی و تجربی این است که تاریخ چه ربطی به رشته ما دارد ؟ درس تاریخ چرا باید 2 ساعت از ساعات مفید خود در هفته را به این درس اختصاص دهند. حتی تعدادی از آنها این نگاه غیظ گونه را نشان می دهند و اگر تدریس و منش معلم نتواند تغییری در موضع آنها بدهد این نگاه بدبینانه را تا آخر سال دارند و ممکن است با رفتار های مانند پاره کردن و آتش زدن کتاب نشان دهند چیزی که در اواخر سال و در پایان امتحان درس تاریخ اطراف مدرسه می توان آن را مشاهده کرد.البته هستند مدیران و خانواده های که به ارزش درس تاریخ آگاه بوده ونسبت به آن تاکید دارند. درس تاریخ

 لطفا برای خرید و دانلود به انتهای صفحه مراجعه نمایید.

 جهت پشتیبانی

و جهت طرح سوال، پیشنهاد یا انتقاد

می توانید از قسمت تماس باما،

پیام خود را برای ما ارسال نمایید.

در اولین فرصت، پاسخگوی شما دوست عزیز خواهیم بود.

 بهترین ها حق شماست.

درس تاریخ